中学生的心理健康教育从班级心理环境开始

在如今这个竞争激烈的时代,健康的心理、健全的人格是适应社会的重要条件。高中生的心理健康教育已成为素质教育的一个重要组成,也是实现素质教育目标的重要途径,新课程改革强调了心理健康教育的重要性,并倡导具有多元化课程形态的心理健康教育课程,早在2002年教育部颁布的《中小学心理健康教育指导纲要》就要求“中小学心理健康教育要渗透于各科教学和各种教育活动之中”。笔者认为,班主任是与学生心灵交流最为密切的教育工作者,是高中生心理健康教育课程的实施者之一,培养具有健康心理、健全人格的人必须纳入班级目标,心理健康教育应该渗透在班级建设的各个方面。班级文化是班级全体成员 ( 包括教师和学生 )在朝着班级目标迈进过程中用智慧和实践创造出的物质财富和精神财富的总和,对每个学生都起着潜移默化的教育作用,班级文化的育人功能是无形的,但又是无处不在的,时刻影响着学生的思想和行为。在现代班级文化建设中,班主任要渗透心理健康教育的内容,以完善班级文化的育人功能。

在教学工作中我们发现,有些学生由于自身的不成熟,以及来自家庭社会种种不良因素的影响,心理上形成了不健康的因素。这些不健康的因素,影响了他们的生活和学习。如果家庭、学校、社会不加以正确的引导,很容易使其心理不平衡、性格偏异,产生不良的结果。

据了解分析造成学生心理不健康主要有以下几个方面的原因:

一、青少年成长过程中固有的逆反心理。在青少年成长过程中,自尊心、成人感日见增加,有强烈的自我意识,服从长辈的意识淡薄,喜欢独立思考,不愿别人把他们的意志强加在自己身上,有些青少年过分强调自我,惟我独尊,对于老师家长善意的批评、帮助不愿接受。有意反其道而行之,他们经常用反抗的行为来表达自己的能力和价值。这种心理如果加以引导,可以激发青少年求异的思维和创新的火花成为一种积极的因素。但是成长中的青少年往往不能正确把握,就会养成偏激固执的不良心态。

二、脆弱、孤独的封闭心理。现在的孩子大都是独生子女,生活条件优越。而他们的父母因忙于事业,大多无暇顾及他们,有些孩子就会形成内向孤僻的性格,不愿与老师同学谈心里话,把自己的心理封闭起来。这些孩子在优越的环境中长大,从未吃过苦、受过挫折,在日常的学业或生活中如果碰到不顺心的事,心中的苦闷没办法得到排解,就会处于焦虑、抑郁状态。这种脆弱封闭的心理承受不了挫折,一旦遇事就会惊惶失措,甚至精神崩溃。

三、应试教育下的繁忙学业、激烈竞争,也是学生不健康心理形成的一个重要因素。激烈的升学竞争,家长们都望子成龙,这种迫切的愿望使学生心理负担日益加重。频繁的测验、考试使学生经常处于一种高度紧张的状态,超负荷的学习强度使学生精神紧张,心情压抑。当他们面对自己不满意的答卷时,总是抱怨自己,从而失去了对学习的信心。此外,父母的离异,或亲人的死亡等都可能造成学生的不健康的心理。

如果学生所在的班集体能够让她感觉到安全,遇到事情时,能够找到倾诉的对象,能够把心中的苦闷告诉给老师和同学,以便找到解决问题的方法。学生的问题能够得到很好的预防。因此,良好的班级心理环境在学生心理健康教育中起着非常大的作用。如何建立一个具有良好心理环境的班集体呢?笔者认为可以从以下几点入手。

第一,  班主任自身要确立科学的理念。

班主任的教育观念和自身心理素质是营造班集体良好心理环境的关键。班主任一定要明确自己的责任不是培养“考试机器”,而是培养活生生的人,工作中要确立以学生为本、爱心育人的理念。班主任对师生之间的人际关系及角色意识要正确理解,要懂得自己就是学生成长的同路人、帮助者、指导者;认识到自己是培养学生智力品质、发展学生非智力品质的引导者,自己不仅仅是学生获取知识的辅导员、引路人,更是学生心理全面健康发展的监护人。

第二,  班主任自身心理一定要健康。

班主任情绪不稳定,工作缺乏热情,会使学生心灰意冷、无所适从,丧失上进心。这就要求班主任,在工作上,生活上不论是顺利,还是挫折,始终要一如既往地热爱学生,热爱工作,要善于控制自己的情绪,不感情用事,用自己乐观向上的心境去感染学生,使他们始终保持轻松愉快的心境。通过日常言行、师生关系和教育方式等影响、感染学生,促使师生关系和谐融洽,努力创造适合班集体健康发展的心理氛围,为构建班集体良好的心理环境奠定基础。

第三,  公平、民主的管理制度创建良好的人际关系。

我国著名医学心理学专家丁瓒教授曾经指出:“人类的心理适应,最主要的就是对人际关系的适应。所以人类的心理病态,主要是由于人际关系的失调而来。”实践证明,群体中团结友爱、互帮互助、和谐的人际关系使人感到温暖,产生安全感;相反,彼此冷漠、互不往来、甚至仇视和猜忌的人际关系使人感到压抑和焦虑,导致多种心理问题,影响身心健康发展。从某种意义上讲,创建良好的人际关系的班集体,班主任还要以公平公正的态度去关心每一个学生,以发展的眼光看待学生,以自己良好的教育行为促进班级形成融洽、和谐、快乐、上进的心理氛围,促进学生心理素质的整体发展。在班级管理中,要尽可能多的为每个学生提供担任班级管理角色的机会,让每个学生都要自我表现、自我创造的机会。让其在工作中与他人互动、换位思考,发现自己的不足,还可以形成宽容、诚实、有责任感等心理品质,也有助于集体的凝聚力形成。

 

高中新课程改革让我进步

为什么很多的老师都反感高中新课程改革呢?答案很明显,很多老师都已经熟悉了传统的教学教法,也熟悉了老教材的教学内容,可以说他们已经形成了一定的思维定势。现在新课标要求探讨式教学,对于老教师来说是一个很大的挑战。另外,新教材加大了各个学科之间的联系。例如,数学学科,现在是融合理、化、生、计算机等的知识,计算机应用尤为明显。计算机不紧是老师上课的工具了,数学学科中更是融合了计算机编程。据我了解,目前数学老师会编程的很少。大家当老师时间长了,会发现一个现象,很多老师不会再自觉地提高自己各方面的水平,认为没有什么用处了。或许,那就是倦怠期。而新课改把老师们从倦怠期中唤醒了,时代在进步,我们的下一代要跟着时代走,作为老师我们可不能落后啊,要领着下一代朝着新时代方向发展,我们就必须先提高自己了。以前不会的知识,现在教学中需要,这就要求我们通过各种途径来提高自己了。

必修三第一章就是算法与程序设计,教材上用的是QB编写的程序都比较简单。因为学生们在高一下期选修了VB,所以,我们可以学习VB和学生现有知识保持一致。然QB与VB只是程序语句上存在细微的差别,他们之间是相通的。

暑假心理学学习之感

当了一年班主任,遇到了很多的学生问题。很多时候感觉自己的知识有限不能很好的担任此重任。尤其是心理学方面的知识,非常的缺乏,大学里学习的教育心理学根本不能有效的处理当下学生的心理问题。所以,我选择了进修,通过暑假的学习我提高了很多,更清楚的知道如何与同事、学生相处,如何创建一个优秀的班集体,知道了怎样跟家长交流。但这些都还是不够,在今后的工作中,一定要不断的总结,反思,抓住机会努力提高自己的业务水平。另外,必须要保持一颗良好的心态,学生的心理健康的前提是老师的心理健康。

班主任的自我成长

每一位班主任都是从第一次做班主任逐渐成长起来的,而从新手一步一步地成长为一个专家型的班主任,这其中包含许多的艰辛与努力,也是一个不断探索、学习、反思与实践的过程。

首先,对于一个教育者,应该要具备“一切为了孩子,为了一切孩子,为了孩子的一切”的“情感”信念。作为班主任这一点更是非常重要。这种情感使班主任热爱孩子,忘我地工作,对学生有强烈的责任感,为人师表,不断努力地提高自己的工作能力,并能从中体验到奉献的自豪与对自我实现的满足。为什么说,老师比较喜欢爱学习的学生呢,只要学生愿意学,好学,我们老师会尽力去帮助他们。这一点正是自我实现的满足感的体现。

其次,班主任在实践工作中时刻要坚定“思考”的信念,科学而理性地设计、实施自己的教育计划与目标,同时不断地总结、提炼、升华自己的教育实践。在成长的过程中,要全身心地投入到课堂之中,投入到学生的每一次接触之中,踏踏实实地做好每一件日常工作。在立足常规的情况下,对工作中的点滴要勤于反思、研究,把反思贯穿于平时的每一项教育工作中去,并勤于动笔,记录自己的思想与工作中的每一点变化,不断地在反思与实践中改进工作方法,提高工作经验。

再次,班主任的成长与学生的成长是同步的。班主任与学生朝夕相处,无形中会相互影响很多。我们平时会有这样的体验,如果一个班主任对一个学生态度好,印象好,信任,那么,这个学生成绩也会相应地好,学习的积极型也会有所提高。如果班主任是一个性格开朗的人,始终面带微笑,他班的学生也就会过得很快乐。曾经听到一些学生对他们班主任的评价,一天就板着一个脸,好像欠你什么一样,还有事没事的拿同学们出气,你以为你是谁啊,惹火了,找人弄死你。老师跟学生有什么深仇大恨呢?竟然有学生会这么说自己的老师。由此可见,班主任对学生的影响力是很大且是多方面的。我们做教育,不是训练出做题的机器,更应该培养出健全人格的学生,促进其健康全面地发展。因此,班主任具备健全的人格,健康的心理相当重要,他的一言一行,都会对学生产生影响。